بایگانی تگ‌ها: هدف‌گذاری

هدف‌گذاری درسی ۲ (در حال بازنگری)

۶ مرداد ۱۳۹۲

در ابتدا قصدم؛ ورود به مبحث طرح‌ریزی بود، اما جدی‌تر که وارد کارزار شدم و خواستم که طرحی برای خود دراندازم، گرفتار شدم. ‌چاره‌ای نداشتم جز آنکه نوشته‌های خودم را دوره کنم که کردم و مبحث هدف‌گذاری درسی (عملیاتی) را کامل کنم. نتیجه‌اش شد همین نوشته‌ای که می‌خوانید! ادامه نوشته

هدف‌گذاری درسی ۱ (در حال بازنگری)

۲۳ تیر ۱۳۹۲

صحبت کنکور ارشد مدیریت که می‌شود، داستان را باید از دو منظر «درس‌خوانی» و «درس‌دانی» روایت کرد. برخی برای موفقیت در کنکور ارشد به «درس‌دانی» تمایل دارند و تصورشان این است سطح علمی‌شان برای قبولی و احراز رتبه‌های یکی دو رقمی باید در حد تیم ملی باشد. هزینه و زمان لازم برای موفقیت در کنکور را می‌شود با استفاده از میان‌برها کاهش داد. همین‌که بدانید در کجا باید «درس‌خوان» و در کجا باید «درس‌دان» باشید، یعنی باید هدف‌گذاری درسی دقیق، صریح، ملموس و درست و درمانی داشته باشید!

بیشتر مشاوران تحصیلی بر این نکته تأکید می‌کنند که قبولی در کنکور ارشد راه و چاه دارد، و نیازمند درس‌خوانی مفصل نیست. همین می‌شود که درس‌خوان‌های کم‌سوادی که چگونگی مدیریت کنکور ارشد را آموخته‌اند، رتبه‌ای فوق‌العاده کسب می‌کنند. نه درس‌دانی مقبول است و نه درس‌خوانی مذموم. راز کلیدی موفقیت در کنکور ارشد، تعریف هدف‌های عملیاتی است. یعنی:

«بدانیم کدام درس را، در چه سطحی باید بخوانیم» ادامه نوشته

هدف‌گذاری تدریجی (در حال بازنگری)

۱۶ تیر ۱۳۹۲

حوالی شش ماه تا برگزاری کنکور ارشد مانده است و گمان می‌کنم کم کم باید هدف‌های کلان، اصلی و درسی‌تان (عملیاتی‌)  را تعریف کنید تا در گام بعدی درباره چگونگی تحقق‌شان صحبت کنیم. بیایید سخت نگیریم و همین‌که حدود و ثغور اهداف کلی مشخص شد، وارد حیطه انتخاب هدف‌های اصلی شویم تا شرایط برای هدف‌گذاری درسی (عملیاتی) مهیا شود. این گفته را اصلا و ابدا پیچاندن یا دست‌کم‌گیری هدف‌های کلان تلقی نکنید. این را گفتم تا زبانم لال، سوزن ذهن‌تان روی انتخاب هدف‌های کلان گیر نکند. باور کنید تا دم‌دمای کنکور هم در حال بالا و پایین کردن هدف‌ها خواهید بود و از این بابت نگران نباشید. قلب محتوای حاضر؛ توجه به هدف‌گذاری تدریجی است که درباره‌ش مفصل صحبت می‌کنیم.

سطح انتظارات

اینکه هدف کلان‌تان را چه چیزی تعریف می‌کنید بستگی به سطح انتظاری است که از خودتان دارید. مشکل بیشتر کنکوری‌ها این است که برای اول شدن درس‌خوانی می‌کنند. کسب رتبه اول برای بسیاری از دوستان بیشتر آرزوست است تا هدف. یعنی قاطبه کنکوری‌ها دوست دارند اول شوند، اما واقعیت‌های حاکم بر درس‌خوانی‌شان نشان می‌دهد که برای رتبه‌های دویست تا سی‌صد و حتی پایین‌تر تلاش می‌کنند.

درباره تعریف هدف توصیه می‌کنم از تکنیک هدف‌گذاری تدریجی استفاده کنید. منظورم؛ تعریف هدف، مبتنی بر شرایط است. فرد محترمی را فرض کنید که ارشد مدیریت آی.تی دانشگاه تهران را نشانه گرفته است و باید رتبه‌ای بالاتر از ۳۰ کسب کند. ده دوازده سالی می‌شود که دوره کارشناسی‌اش تمام شده و مدت‌ها از درس و بحث فاصله داشته و طراوت ذهنی گذشته را هم ندارد. مدیریت آی.تی ذیل گروه علوم انسانی است و نامبرده در رشته مهندسی تحصیل کرده و از منظر آکادمیک، چندان با مفاهیم مطرح در رشته مدیریت آشنا نیست. اجازه دهید بدترش کنم. زن و بچه‌دار است و حداکثر وقتی که می‌تواند برای درس‌خوانی سرمایه‌گذاری کند دو تا سه ساعت در روز است. صرف‌نظر از سه چهار ماهی که باید صرف آشنایی عمیق با درس‌ها و بحث‌ها کند، فرصت درست و درمانی هم برای کسب مهارت و توانمندی پاسخ‌گویی ماهرانه به پرسش‌ها کنکور ندارد!

بی‌شک هدف‌های برادرمان برای سال جاری درست نیست، چرا که مبتنی بر شرایط تعریف نشده است و دست‌نیافتنی است. هدف کلان می‌تواند حضور در دانشگاه تهران باشد که ممکن با شرایط ایشان دو سه سالی زمان ببرد. کسب رتبه پانصد تا ششصد با توجه به شرایط مذبور عاقلانه‌تر است! ادامه نوشته

اثربخشی درسی (در حال بازنگری)

۱۳ تیر ۱۳۹۲

چند مطلب پیش‌تر؛ به طور تلویحی درباره «اثربخشی» و «کارآمدی» گفته شد که «اثربخشی» انجام کار درست یا اتخاذ تصمیم‌ها و انتخاب‌های درست، و «کارآمدی» انجام درست کار یا تحقق بهینه هدف‌ها با استفاده آدمیزادی از منابع موجود است.  به ضرس قاطع نمی‌گویم، اما علت عدم توفیق بیشتر دوستانی که زمان و هزینه بسیاری صرف کنکور ارشد می‌کنند، بی‌توجهی به فاکتور اثربخشی است. یعنی دوستان در انتخاب فعالیت‌ها دقت نمی‌کنند و بیشتر وقت‌شان را صرف درس‌خوانی (کارآمدی) می‌کنند. چاره کار؛ برقراری تعادل میان کارآمدی (انجام درست فعالیت) و اثربخشی (انتخاب فعالیت مناسب) برای کاهش میزان عمر و هزینه است. به زعم نگارنده؛ در مقوله کنکور ارشد؛ «اثربخشی درسی» یعنی هدف‌گذاری عاقلانه و طراحی درست مسیر درس‌خوانی است. پس می‌شود اثربخشی درسی را حاصل از دو اثربخشی جزئی‌تر دانست که به اختصار، «اثربخشی فرایندی» و «اثربخشی محتوایی» خطاب می‌شوند که:

«اثربخشی محتوایی» درباره چیستی‌ها (هدف‌ها) صحبت می‌کند.

«اثربخشی فرایندی» بر چگونگی‌ها (فرایندها) تمرکز دارد. ادامه نوشته